Законы Украины

Новости Партнеров
 

Про запровадження 12-бальної шкали оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти

Архів документів. Текст правового акту станом на 27 березня 2007 року


               МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
                АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
                            Н А К А З
 
 N 428/48 від 04.09.2000
     м. Київ
 
 vd20000904 vn428/48
 
     Про запровадження 12-бальної шкали оцінювання навчальних
       досягнень учнів у системі загальної середньої освіти
 
     На виконання  Законів України "Про освіту" ( 1060-12 ),  "Про
загальну середню освіту" ( 651-14 ),  рішення колегії Міносвіти  і
науки    від    17.08.2000 р.,   з   метою   гуманізації   освіти,
методологічної переорієнтації навчання з  інформативної  форми  на
розвиток          особистості         людини,         впровадження
особистісно-орієнтованого підходу до навчання та підвищення якості
й об'єктивності оцінювання Н А К А З У Є М О:
     1. Запровадити  протягом  I  півріччя 2000 - 2001 навчального
року 12-бальну шкалу оцінювання  навчальних  досягнень  у  системі
загальної середньої освіти.
     2. Затвердити  тимчасові   критерії   оцінювання   навчальних
досягнень  у  системі  загальної середньої освіти (додаток N 1) на
період переходу на 12-бальну шкалу оцінювання.
     3. Затвердити   склад   робочих  груп  з  науково-методичного
забезпечення переходу до оцінювання навчальних досягнень учнів  за
12-бальною   шкалою   з  окремих  предметів  у  системі  загальної
середньої освіти (додаток N 2 в БД відсутній),  поклавши  загальне
керівництво  групами  на  заступника  Міністра  Огнев'юка В.О.  та
віце-президента АПН України Савченко О.Я.
     4. Інституту педагогіки  АПН України (Бурда М.І.),  Інституту
психології   АПН  України  (Максименко С.Д.),  Інституту   проблем
виховання  АПН  України  (Бех І.Д.),  Науково-методичному   центру
середньої    освіти   (Ляшенко О.І.),    департаменту     розвитку
дошкільної,    загальної   середньої    та   позашкільної   освіти
(Романенко В.П.) до  1  листопада  2000  року  завершити  розробку
критеріїв і норм оцінювання.
     5. Центральному інституту післядипломної педагогічної  освіти
(Олійник В.В.)     провести     у   вересні  -  грудні  2000  року
науково-методичні  семінари  з  питань  психолого-дидактичного   і
методичного  забезпечення  переходу  на 12-бальну шкалу оцінювання
навчальних досягнень учнів.
     6. Контроль  за  виконанням  наказу  покласти  на  заступника
Міністра Огнев'юка В.О.
 
 Міністр освіти і
 науки України                                         В.Г.Кремень
 
 Перший віце-президент
 Академії педагогічних
 наук України                                         В.М.Мадзігон
                                                       Додаток N 1
        Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень
               у системі загальної середньої освіти
     Динаміка змін,  що  відбуваються  в сучасному світі,  вимагає
змін  у  підходах  до  оцінювання  навчальних   досягнень   учнів.
Визначення  рівня навчального прогресу учнів є особливо важливим з
огляду на те,  що  навчальна  діяльність  у  кінцевому  результаті
повинна  не  просто  дати людині суму знань,  умінь чи навичок,  а
сформувати рівень компетенції.
     Поняття компетенції не зводиться ні до знань,  ні до навичок,
а належить до області вмінь.  Власне,  вміння - це  компетенція  в
дії.  Отож,  під  компетенцією розуміються загальна здатність,  що
базується на знаннях, досвіді, цінностях, нахилах, набутих завдяки
навчанню.
     Основними компетенціями, яких вимагає сучасне життя, є:
     громадянські, пов'язані    зі   здатністю   брати   на   себе
відповідальність,  брати  участь  у  спільному  прийнятті  рішень,
урегулюванні  конфліктів  ненасильницьким  шляхом,  брати участь у
функціонуванні і розвитку демократичних інститутів суспільства;
     ті, що  стосуються  життя  в   полікультурному   суспільстві:
розуміння  несхожості  людей,  взаємоповага  до їх мови,  релігії,
культури тощо;
     пов'язані з володінням усною  і  писемною  рідною  та  іншими
мовами;
     пов'язані з вимогами інформаційного  суспільства,  володінням
інформаційними   технологіями,  здатністю  критично  ставитися  до
засобів масової інформації;
     щодо бажання   і   готовності   постійно   навчатися   як   у
професійному, так і в особистому та суспільному плані.
     З метою забезпечення ефективних вимірників якості  навчальних
досягнень  та  об'єктивного  їх  оцінювання  в основній та старшій
школі  вводиться  12-бальна  шкала   оцінювання,   побудована   за
принципом  сумування набутих знань,  умінь і навичок з урахуванням
зростання рівня особистих досягнень учня.  При оцінюванні  вчитель
має  враховувати рівень досягнень учня,  а не ступінь його невдач,
до чого вчителя, як правило, спонукала чотирибальна система.
     При цьому  перевідними  (випускними)  є усі оцінки 12-бальної
шкали оцінювання,  які виставляються у  відповідний  документ  про
освіту.
     Основними функціями оцінювання навчальних досягнень  учнів  є
такі:
     контролююча, яка   передбачає  встановлення  рівня  досягнень
окремого  учня  (класу,  групи),  дає  змогу   вчителю   своєчасно
планувати  й  коригувати  роботу  й  методику  вивчення наступного
матеріалу;
     навчальна, яка   передбачає   таку   організацію   оцінювання
навчальних  досягнень   учнів,   коли   його   проведення   сприяє
удосконаленню підготовки учня, групи чи класу;
     діагностична, яка  є   основою   діагностичного   підходу   в
діяльності   вчителя,   і  допомагає  йому  встановлювати  причини
труднощів,  з якими стикається учень у процесі навчання, виявлених
прогалин у його знаннях та вміннях;
     виховна виявляється не тільки у меті і змісті завдань,  але й
у  методиці  їх  реалізації вчителем,  у наступному коментуванні й
оцінюванні робіт.
     Важливу функцію  при  здійсненні  оцінювання  відіграють його
критерії.  Залежно від ступеня  оволодіння  навчальним  матеріалом
розрізняють чотири рівні його засвоєння та вміння оперувати ним:
     початковий;
     середній;
     достатній;
     високий.
     Критерії дають  змогу   здійснювати   оцінювання   навчальних
досягнень учнів у 12-бальній системі оцінювання:
 
-----------------------------------------------------------------
|     Рівні     |    |                Критерії                  |
|  компетенції  |    |                                          |
|---------------+----+------------------------------------------|
|I. Початковий  | 1  |Учень володіє навчальним матеріалом на    |
|               |    |рівні елементарного розпізнавання і       |
|               |    |відтворення окремих фактів, елементів,    |
|               |    |об'єктів, що позначаються учнем окремими  |
|               |    |словами чи реченнями.                     |
|               |----+------------------------------------------|
|               | 2  |Учень володіє матеріалом на елементарному |
|               |    |рівні засвоєння, викладає його            |
|               |    |уривчастими реченнями, виявляє здатність  |
|               |    |викласти думку на елементарному рівні.    |
|               |----+------------------------------------------|
|               | 3  |Учень володіє матеріалом на рівні окремих |
|               |    |фрагментів, що становлять незначну частину|
|               |    |навчального матеріалу.                    |
|---------------+----+------------------------------------------|
|II. Середній   | 4  |Учень володіє матеріалом на початковому   |
|               |    |рівні, значну частину матеріалу відтворює |
|               |    |на репродуктивному рівні.                 |
|               |----+------------------------------------------|
|               | 5  |Учень володіє матеріалом на рівні, вищому |
|               |    |за початковий, здатний за допомогою       |
|               |    |вчителя логічно відтворити значну його    |
|               |    |частину.                                  |
|               |----+------------------------------------------|
|               | 6  |Учень може відтворити значну частину      |
|               |    |теоретичного матеріалу, виявляє знання і  |
|               |    |розуміння основних положень, за допомогою |
|               |    |вчителя може аналізувати навчальний       |
|               |    |матеріал, порівнювати та робити висновки, |
|               |    |виправляти допущені помилки.              |
|---------------+----+------------------------------------------|
|III. Достатній | 7  |Учень здатний застосовувати вивчений      |
|               |    |матеріал на рівні стандартних ситуацій,   |
|               |    |частково контролювати власні навчальні    |
|               |    |дії, наводити окремі власні приклади на   |
|               |    |підтвердження певних тверджень.           |
|               |----+------------------------------------------|
|               | 8  |Учень вміє порівнювати, узагальнювати,    |
|               |    |систематизувати інформацію під            |
|               |    |керівництвом учителя, в цілому самостійно |
|               |    |застосовувати її на практиці,             |
|               |    |контролювати власну діяльність,           |
|               |    |виправляти помилки і добирати аргументи   |
|               |    |на підтвердження певних думок під         |
|               |    |керівництвом вчителя.                     |
|               |----+------------------------------------------|
|               | 9  |Учень вільно (самостійно) володіє         |
|               |    |вивченим обсягом матеріалу, в тому числі  |
|               |    |і застосовує його на практиці; вільно     |
|               |    |розв'язує задачі в стандартних ситуаціях, |
|               |    |самостійно виправляє допущені помилки,    |
|               |    |добирає переконливі аргументи на          |
|               |    |підтвердження вивченого матеріалу.        |
|---------------+----+------------------------------------------|
|IV. Високий    | 10 |Учень виявляє початкові творчі здібності, |
|               |    |самостійно визначає окремі цілі власної   |
|               |    |навчальної діяльності, оцінює окремі нові |
|               |    |факти, явища, ідеї; знаходить джерела     |
|               |    |інформації та самостійно використовує їх  |
|               |    |відповідно до цілей, поставлених          |
|               |    |учителем.                                 |
|               |----+------------------------------------------|
|               | 11 |Учень вільно висловлює власні думки і     |
|               |    |відчуття, визначає програму особистої     |
|               |    |пізнавальної діяльності, самостійно       |
|               |    |оцінює різноманітні життєві явища і       |
|               |    |факти, виявляючи особисту позицію щодо    |
|               |    |них; без допомоги вчителя знаходить       |
|               |    |джерела інформації і використовує         |
|               |    |одержані відомості відповідно до мети та  |
|               |    |завдань власної пізнавальної діяльності.  |
|               |    |Використовує набуті знання і вміння в     |
|               |    |нестандартних ситуаціях.                  |
|               |----+------------------------------------------|
|               | 12 |Учень виявляє особливі творчі здібності,  |
|               |    |самостійно розвиває власні обдарування і  |
|               |    |нахили, вміє самостійно здобувати знання. |
-----------------------------------------------------------------
     У перехідний  період  (I-ше  півріччя  2000/2001  навчального
року) може застосовуватися як  4-бальна,  так  і  12-бальна  шкала
оцінювання навчальних  досягнень учнів. Вчитель може застосовувати
12-бальну  шкалу лише в тому разі,  якщо  він  ознайомлений  з  її
критеріями  та вимірниками і застосування нової шкали не становить
для нього труднощів.  Питання про використання тієї чи іншої шкали
оцінювання - на розсуд вчителя.
     Відповідно у класних журналах результати тематичних атестацій
(а   також,   якщо   вчитель   вважатиме  за  потрібне,  поточного
оцінювання)  в  перехідний  період   також   можуть   виставлятися
відповідно до 4-бальної чи 12-бальної шкали.
     При цьому  мається  на  увазі,  що   результати   семестрової
атестації  за  підсумками  I  півріччя  виставлятимуться в системі
оцінювання   12-бальної   шкали.    Відповідно    вчителям,    які
працюватимуть впродовж семестру за 4-бальною шкалою, потрібно буде
перевести оцінки у 12-бальну шкалу.
     Умовна схема  переведення  навчальних   досягнень   учнів   з
4-бальної шкали оцінювання у 12-бальну*
____________
     * У перехідний період (I півріччя 2000/2001 навчального року)
вчителі, які оцінюватимуть навчальні досягнення учнів за 4-бальною
шкалою, можуть виставляти в журнал оцінки з позначками "+" та "-".
 
--------------------------------------------------------------
|     Шкала     |                  Оцінки                    |
|  оцінювання   |                                            |
|---------------+--------------------------------------------|
|4-бальна шкала |     2    |     3    |    4     |     5     |
|---------------+----------+----------+----------+-----------|
|Перехідна шкала|2-  2   2+|3-  3   3+|4-  4   4+|5-   5   5+|
|---------------+----------+----------+----------+-----------|
|12-бальна      |1 | 2 | 3 |4 | 5 | 6 |7 | 8 | 9 |10 | 11 |12|
--------------------------------------------------------------
     Надруковано: Інформаційний   збірник   Міністерства    освіти
України, N 19, жовтень, 2000 р.




>





Последние новости

 
Курсы НБ Украины
Запрашиваемая страница не найдена
Валюта
USD
EUR
RUB
PLN
BYR
Реклама
Реклама



Наша кнопка